天天实时：学编程会拉低数学成绩，巴黎大学跟踪1500个小学生得出结论

明敏 衡宇 发自 凹非寺 量子位 | 公众号 QbitAI

(资料图片仅供参考)

“怎么培养数学逻辑思维？来点编程试试？”

大概这是很多人的既有认知，毕竟感觉程序员们的数学都挺好的。

巴特，反转来了。

来自巴黎大学的研究人员发现，小学生改用编程课学数学后， 对成绩不仅没有明显帮助 ，甚至会产生一些负面影响。

在欧几里得除法、加法分解、分数运算几个方面，影响范围为 -0.16 ~ -0.21 （值为负数即代表表现不如标准组）。

而且编程软件的可视化界面，还影响了孩子的注意力集中能力。

没错，这里说的就是风靡少儿编程圈的 Scratch ，它最大的特点就是通过动画涂鸦的表现方式，让小孩子喜欢上编程。

△图源百度百科

要知道，很多家长给小孩报编程课就是为了提高数学成绩……

怎么现在反倒成绊脚石了？

从编程逻辑转到数学逻辑才是关键

其实这事儿的关键就是，小孩子们到底能不能把从编程里学到的逻辑思维， 转化到数学方面 。

按照学习迁移的思路，通常认为计算机思维和技能是能够轻松转移到其他领域的。尤其在解决问题这方面，编程和数学被认为 密切相关 。

话虽如此，一直以来却没什么有力的研究证明。

为了搞清两者之间的关系，2017年10月到2018年2月，大概4个月的时间里，研究团队招募了四、五年级共2472名学生进行实验。

这些学生年龄在9-11岁之间，来自46所学校的107个班级。

以学校为单位，学生随机分配到两个组别：编程组 （28所学校，68个班级，1519人） 和对照组 （18所学校，41个班级，953人） 。

简述一下实验方法，就是让两组小孩分别上编程数学课和普通数学课，然后对比期末成绩。

教学内容涉及三个部分，分别是 欧几里得除法 、 加法分解 和 分数 。

以欧几里得除法为例，所有小孩都需要在数学写作中构造一个方程，如a = b*q + r。小孩们花了同样的时间来理解新的数学概念。

看看教学实践的具体操作。

假设有这样一道题目：

把23cm的丝带切割，分成几个5cm的丝带段和一个3cm的丝带段。

编程组的小孩需要构建一种算法，使用 指定长度（这里是5）的几个跳转 和 一个较短的（这里是3）通配符跳转 ，移动数字条上的光标，以达到目标。

△编程组的练习截图

对照组的小孩则采取传统方法，用剪刀把丝带剪成几个部分，然后写成代数公式：23 = (4*5) + 3。

介绍一下，编程组小孩用的是 Scratch图形化编程 。

Scratch是MIT“终身幼儿园团队”在2007年发布的一种 图形化编程工具 。使用者可以不会英语，也可以不会键盘，只要玩一个类似搭积木的动画游戏，就能避开复杂语法来学习编程思维。

作为少儿编程入门课程，国内少儿编程班用的基本都是它。

回到实验本身，在入学前、三个教学内容前后这 七个时间点 ，两组学生进行了数学测验。

测验内容大体分为三年级水平的 数学知识 、 计算 和 解决问题的能力 这三个知识点，旨在衡量相同技能。

每次测验都会产生一个全局分数，并被居中和降低，以便比较不同概念的效果大小，如此一来，得到了三次测验后的是 三个因变量 。

由于学生属于各个班级，因此采用了 多级模型统计方法 ，它可以将因变量归因于正确的水平。

模型规范过程包含四个步骤：

1、对空模型的每个概念进行估计，以估计类内方差和类间方差； 2、添加1级变量 （学生特征） ； 3、添加2级变量 （类别特征） ； 4、添加实验变量 （编程与传统方法） 。

为了拟合解释每个知识点最终表现的简约模型，模型中删除了非显著变量。模型中涉及变量的描述性统计如下。

△欧几里得除法的描述性统计

△加法分解的描述性统计

△分数的描述性统计

研究结果显示，每个知识点的 前测得分 对最终成绩有显著的正向影响； 入学分数 对最终成绩也有积极而显著的影响，但这个效应小于前测效应。

而相比上普通数学课的小孩，上编程数学课的小孩影响都是 负数 ：编程思维对最终性能的平均影响为−0.16 SD （欧几里得除法） 、−0.19 SD （加性分解） 和−0.21 SD （分数） 。

也就是说，对比对照组， 编程组的学生进步更小 。

尽管这些效应量在大型随机试验的预期范围内，但效应量位于数学学习随机试验分布的下尾。

研究人员认为，这些负面影响表示出，即使在老师指导水平不赖、且拥有“近迁移”假设的最佳条件下， 从编程思维到数学思维的学习迁移并不能自发进行 。

编程和数学的关系没那么简单

实际上，如果从大脑活动角度来看，编程和解决数学逻辑问题时，激活的范围也并不相同。

此前研究表明，人类大脑在处理数学逻辑问题时，主要依赖于 左脑 的 多需求 （multiple demand，MD）网络的分布式网络。

但是在MIT神经科学家发现，当人在读代码 （Python） 时，似乎同时激活了MD网络的左右两个部分。

并且，读Scratch可视化代码 （ScratchJr） 时，对 右侧 大脑的激活程度略高于左侧大脑。

也就是说，读代码和处理数学逻辑问题时的大脑活动并不相同。

有网友看了最近的这项研究也表示，这次实验之所以会得出一个出乎意料的结论，关键点或许不在编程上，而是 Scratch 到底适不适合小孩拿来学数学。

还有人提到，编程更像是结合逻辑、推理等方面的学科，而不是数学。

如果一定要把数学和编程联系在一起，可能大家更认可的是 数学对编程的影响 。

有位网友就想到了自己的辛酸史——

他因为没有拿到加拿大大学要求的数学成绩，没法攻读计算机学位 （好在最后他还是从事了软件开发） 。

（在加拿大等国家和地区，大多数大学级别 CS 课程的录取都要求了较高的数学成绩，整个专业也会偏爱对数学有高度热情的同学。）

但不可否认的是，的确有很多人在学了编程后，数学物理都有提升。

只能说编程肯定能帮助小孩学到一些技能，但会不会像一些机构吹得那么神乎其神、宛若是学数学的捷径，这事儿还有待验证。

一作曾在南京大学任教

本篇论文的一作及通讯作者为Manon Laurent。

她现在是巴黎大学社会系的博士。此前曾在南京大学、康考迪亚大学、巴黎大学有过任教经验。

研究的兴趣领域为中国城市社会关系。

话说，你学编程后，数学成绩有提高嘛？

参考链接： [1]https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0959475222000883#! [2]https://www.publicbooks.org/author/manon-laurent/ [3]https://news.ycombinator.com/item?id=32728636 [4]https://www.cessma.org/LAURENT-Manon

— 完 —

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关键词： 研究人员 南京大学 负面影响

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