把“问题”作为家校社一体化建设的宝贵资源

围绕立德树人根本任务，立足学校实际，山东省临沂金雀山小学进行了家校社一体化建设系列探索，确立了“1236”家校合作共育新思路，着力打造家庭教育自主课程体系，取得明显成效。

一、因势而谋，梳理家庭教育问题脉络

(资料图)

从调研、摸排入手，学校利用家长会、调查问卷、家访等形式，全面掌握各年级、各班级以及特殊群体等的家庭教育问题。通过对大数据的归类整理，梳理出问题家庭教育的类型。

帮助家长转变不科学观念、提高家庭教育能力，学习、引领是重要途径，但家庭教育的开展也受到许多因素制约：缺少专业系统的家庭教育教材、课程和家庭教育讲师。

摸准了家庭教育问题脉络，学校成立了家庭教育领导小组、家庭教育课程研发小组，从讲师团队打造、共育思路定位、课程体系构建等三个方面着手开展家校社一体化建设探索。

二、顺势而为，构建家庭教育指导服务体系

以点带面，成立家庭教育指导中心。2019年，学校成立了家庭教育指导中心，作为全校家庭教育工作的领导协调机构，负责调配学校内部资源，整合社会力量，形成家校社协同育人的合力，为学校家庭教育工作奠定了组织保障。

整合资源，成立家庭教育讲师团。通过校内遴选，确定7名有班级管理经验的教师担任校内家庭教育讲师。同时聘请教育专家、优秀家长、社会专业人士成立家庭教育兼职讲师队伍，构建涵盖政府部门、学校、家长群体和社会资源的专兼职家庭教育专家库，为推动学校家庭教育活动开展填补了空白，准备了必要条件。

示范引领，成立三级家长委员会。学校分层成立家长委员会，在班级、年级和校级家委会都分设家委会主任，在学校与家庭之间搭建起顺畅的沟通桥梁。明确学校与家委会的角色定位，对家委会充分放权，让家委会成员参与安全综治、教育教学、德育教育、心理健康教育等管理工作，做到既工作边界明确又协同配合，形成了家校共育的正向合力。

成果初显，创新家校社共育合作模式。学校在构建家庭教育指导服务体系基础上，确立了“1236”家校合作共育新思路。“1236”新思路即：“1”是实现一个目标，即培育幸福学子；“2”是家委会建设和家长学校两翼齐飞；“3”是构建家庭、学校、社会三位一体的共育新格局；“6”是六类课程：家长学校专家引领大讲堂、班级家长幸福课、家长沙龙互动课、家长讲坛分享课、志愿服务实践课、家校悦读成长课。与此同时，学校研发小组着力研发集目标性、针对性、实用性和可操作性于一体的家庭教育课程。

三、造势而进，打造家庭教育自主课程体系

经过5年探索和实践，学校建立了“幸福6+1”家校共育课程体系。

1.家长学校大讲堂。目标定位：引领、陪伴、共享。针对全体家长和教师开展培训，覆盖面广，分三次主要集中在每学期的开学、期中和期末授课。

新生家长入学第一课。一年级家长对将要面临的问题缺少应对方法。学校制定了专题课程，从家长的教育观念、教育方法、习惯培养、品行养成等方面进行讲授。例如，密淑珊老师的《陪伴孩子度过一年级》课程、巩家和老师的《孩子上小学家长新起点》课程，给一年级家长提供了大量教育经验和宝贵建议。

家长开学第一课。新学期伊始，家长如何跟上孩子的成长节奏，调整心态，全力以赴做好新学年的家庭教育？学校针对不同年级制定了相应课程。低年级课程《好习惯早培养》，指导家长重点做好习惯培养和榜样示范；高年级课程《新学期从“心”开始》，帮助家长重视学生的心理健康，对即将到来的青春期现象有所了解并掌握应对方法。

教师家庭教育指导课。面向不同年级、不同年龄段的教师，制作相应的家庭教育课程。例如《如何筹建家委会》《怎样与家长高效沟通》等课程，帮助教师提高指导家庭教育的技能和素养。

家庭教育法治课。把依法治教、依法推动家庭教育作为学校治理的重要内容来部署落实。2022年疫情防控线上学习持续一个多月，很多家长在和孩子朝夕相处中产生了很多教育问题，学校设计了线上家庭教育课程，让家长在家里就能学习到最新的家庭教育法治知识。

2. 班级家长幸福课。我们把家长幸福课的“幸福”定义为：分享、互助、成长。依托主题家长会的形式，聚焦班级管理实际，听取家长建议，剖析问题，推广经验，在孩子成长和家长进步中享受作为家长的幸福感。主要开发了两课，一是“闪光”幸福课。教师寻找每个孩子的闪光点，用贺卡形式发给家长，每位家长为孩子寻找5个闪光点，以书信形式进行分享交流，把自豪感根植家长心中，形成爱的亲子交流氛围。二是“破冰”幸福课。家委会提前收集家庭教育中遇到的困难，梳理后和老师一起制定帮扶措施，利用家长会一起交流，查漏补缺、扬长避短。

3. 家长沙龙互动课。学校坚持围绕家庭教育问题引领家长之间互动互助，解决孩子成长的烦恼，让孩子健康成长，家长舒心，学校也节约了教育资源和教师精力。学校家庭教育讲师团以“问题导向”设计家庭教育课，每周六晚举行，已进行100期，参学家长2万多人次。

学校坚持问题导向，聚焦家长最关心的问题，例如孩子玩手机问题、亲子沟通问题、习惯培养、青春期逆反和早恋问题、老人教育孩子问题、爸爸的教育定位等，完全由学校自主设计、自主授课，以实践案例为主，辅以科学的教育理论，内容丰富，易于接受。

学校着力推动家长沙龙互动课，把其打造成家校共育的常态和长效品牌，做小做细做实，让家长不断受益。有的家长抱着婴幼儿来学习，一只手抱着孩子，另一只手记笔记。参加学习的家长从最初的20多人到最多时的500多人，学校最大的会场座无虚席。每周六晚上，“家长学校”教室灯火通明，家长们亲切地称之为“家长夜校”。

4. 志愿服务与阅读实践课。学校开展了家校护生志愿服务实践课，用体验式的家庭教育课引导家长同心共育。“马路边上的家长成长课”已经成为金雀山小学一道亮丽的风景线。护生家长累计达到14000多人次。

学校遴选优秀家庭教育书籍，组织家长共同阅读，筛选优秀的学习心得汇编成80多万字的内部教学素材。

四、乘势而上，谱写幸福教育崭新篇章

家校社一体化建设系列探索为学校的幸福教育夯实了基础。

学校坚持问题导向的家庭教育研究方法，为学校课程研发打开了一扇窗。家长的教育问题层出不穷，并伴随孩子的成长，在不同年龄会出现不同问题，这些问题就成为学校课程研发的源头活水，取之不尽，形成天然的家庭教育课题资源库。

优化创新形式，学校实现了家长与讲师的角色职能转换。学校将传统的“老师讲、家长听”活动形式转换成“家长提问、老师解答、家长和老师讨论”的互动方式，教师和家长共享、共鸣、共振。课程也侧重举例子、讲故事，进行角色扮演，形象生动，课堂氛围活跃，家长成为课堂主人。

学校整合各种资源，形成家校社联动机制。在家庭教育课程制作和授课过程中，家长与老师密切沟通，增进了解，有效避免了家校矛盾。学校家庭教育讲师为社区居民讲授家庭教育知识，聘请社会人士加入讲师团，促进了学校与社区的合作。

（郭凤群 作者系山东省临沂金雀山小学党总支书记、校长）

《人民教育》2022年第23期

关键词： 把问题作为家校社一体化建设的宝贵资源

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